Desarrollado a partir de una serie de diferentes volúmenes con tres entidades programáticas distintas, el centro educativo desarrollado por Vallet de Martinis Architectes, permite, mediante un lenguaje homogéneo, que el Grupo Escolar «Claudie Haigneré», se entienda como un conjunto y pese a su gran superficie, consiga crear un universo único en el que los niños puedan sentir pertenencia en el lugar y hacerlo suyo.
El complejo orienta los espacios, su espesor y dimensionamiesto de tal forma que desarrolla perspectivas hacia el paisaje circundante, sirviendo de transición entre la ciudad y la intimidad de la escuela. Además crea espacios acogedores basados en un marco estructural planteado por los distintos materiales que lo componen, como los ladrillos de terracota, el hormigón o los grandes marcos acristálalos de madera, que permiten a los visitantes beneficiarse de una circulación sencilla y óptima con gran presencia vegetal y atmósferas de tranquilidad conseguidas gracias al correcto tratamiento de la luz y el color en el interior.
Grupo escolar «Claudie Haigneré» por Vallet de Martinis Architectes. Fotografía por Charly Broyez.
Descripción del proyecto por Vallet de Martinis Architectes
El grupo escolar ZAC Clause Bois Badeau forma parte de una amplia operación para valorizar el terreno baldío agroindustrial situado al oeste de la estación de Brétigny-sur-Orge, cuyos primeros habitantes comenzaron a instalarse allí ya en 2012.
El proyecto incluye una escuela infantil, una escuela primaria, un centro de restauración y un centro de ocio sin alojamiento. Como una pieza de un rompecabezas, encaja en una parcela rodeada por los Joncs Marins, el Jardín de Traverse, una red de pequeñas casas y algunas operaciones de vivienda colectiva.
El grupo escolar se beneficia de muy buena visibilidad urbana. Sus tres fachadas principales se orientan hacia espacios significativos:
· La plaza da a la avenida Jacqueline de Romilly y constituye la entrada principal del edificio. El marco estructural se destaca en esta fachada principal, al igual que en la rue des Cendrennes o en el Jardín de Traverse, para transmitir una homogeneidad general al grupo escolar.
· El sur de la parcela da al Jardín de Traverse, designado como el “camino de los escolares” del proyecto urbano. Este camino peatonal y ciclista irriga profundamente todo el barrio. Ofrece la posibilidad de albergar juegos para niños, huertos educativos o incluso huertos.
· Al norte del solar se encuentra la rue des Cendrennes que marca el límite entre la urbanización del valle del Orge y Joncs Marins. Esta pequeña calle constituye el acceso secundario al grupo escolar: aparcamiento para el personal, zona de reparto y acceso al salón de usos múltiples situado en la esquina con la Avenue de Romilly. Para esta fachada, el patio elemental se orienta hacia el bosque y el vasto paisaje, aportando calma y serenidad.
La afirmación institucional y la intimidad de usos son esenciales para la identificación del proyecto. Sin saber lo que sucede en su interior, este lugar es identificable como una institución pública.
El elaborado trabajo de volúmenes y fachadas permite resaltar el grupo escolar dentro de un tejido compuesto esencialmente por casas individuales y viviendas colectivas. Las entradas se definen principalmente en la Avenue de Romilly, que está directamente vinculada a la plaza, la interfaz entre la ciudad y la escuela. Desde la avenida, los accesos se distinguen por un juego de huecos y una materialidad concreta.
También se requiere discreción en un grupo escolar. La orientación de los espacios construidos, su espesor y dimensionamiento así como la separación de los postes de madera en fachada lo convierten en un espacio discreto para sus usuarios. No es posible distinguir claramente los usos vinculados al grupo escolar del exterior. Los espacios interiores se voltean principalmente hacia el interior, permitiendo alejar las aulas del contacto directo con el espacio público.
Las funcionalidades cruzadas tienen lugar en el sitio gracias a la disposición de espacios vacíos (patios) y espacios llenos (espacios de aprendizaje y actividad). El diseño de los cursos le permite beneficiarse de conexiones interdisciplinarias con los edificios o la naturaleza. El modelo claustro para la escuela infantil se beneficia de una transversalidad hacia el edificio, mientras que el modelo «L» para la escuela primaria hacia la naturaleza. Estas transversalidades permiten ofrecer a los niños espacios tranquilos y una gran facilidad de orientación dentro de las escuelas. El proyecto encuentra así su equilibrio entre la centralidad del patio, característica de la introversión de la institución y una necesaria apertura al mundo exterior.
El proyecto también pretende desarrollar perspectivas hacia el paisaje circundante. El Jardín de Traverse y los Joncs Marins son las dos vistas privilegiadas del edificio. Como los niños pasan más tiempo en las aulas que en el patio de recreo, las salas de ejercicio de las dos escuelas dan al exterior: el Jardín de Traverse para la guardería; el Seagrass y el bosque para la primaria.
Sesgo arquitectónico
La plaza se imagina como un gran espacio de transición entre la ciudad y la intimidad de la escuela. El uso del piso de concreto, al igual que los cimientos, contribuye a la afirmación de la escala y el estatus institucional del grupo escolar.
Las tres entradas empotradas en la fachada de la calle de Romilly permiten leer todo el edificio y orientarse por el establecimiento.
Los niños de la escuela infantil acceden al salón que da directamente al patio, los niños que van a la guardería acceden al salón que da al primer patio y los alumnos de la escuela primaria acceden al tercer majestuoso salón de doble altura que incluye una monumental escalera recta. de madera. Este vestíbulo está directamente comunicado con el patio y la sala polivalente.
Los tres volúmenes constituyen el orden conceptual del proyecto: tres entidades programáticas para tres volúmenes arquitectónicos. Los habitantes de la ciudad deben poder distinguir el grupo escolar como la reunión de tres entidades diferentes dentro de un mismo lugar. Los diferentes niveles del edificio siguen el recorrido educativo del niño, desde la guardería en la planta baja hasta el CM2 en la R+1.
La guardería y la escuela primaria se distinguen claramente en planta, pero también en fachada. La escuela infantil sólo está situada en la planta baja, a excepción de dos clases intermedias situadas en R+1. La escuela primaria se distribuye en dos niveles: en la planta baja para las zonas comunes y en la planta baja para todas las aulas y locales de adultos. La escuela infantil se sitúa al sur de la parcela, mientras que la escuela primaria se sitúa al norte. Las áreas comunes como todas las instalaciones de ALHS, el centro común y el área de catering están ubicadas en el centro de las dos escuelas.
La homogeneidad dentro del proyecto es también un concepto clave, lo que permite entenderlo como el grupo escolar Clause Bois Badeau en su conjunto. Se trata de afirmar la estructura del edificio en la fachada y utilizar los mismos materiales: postes de madera sobre bases de hormigón, huecos de ladrillos de terracota y grandes marcos acristalados de madera. Por lo tanto, se desarrolla un marco estructural sobre todo el proyecto.
Procesamiento de luz y materiales
El tratamiento de la luz natural da forma al espacio. Tanto las orientaciones como las aperturas permiten obtener diferentes tratamientos de luz natural según los espacios, asegurando al mismo tiempo un generoso aporte solar.
Las zonas de circulación de la guardería, gracias a la organización del patio en forma de claustro, se benefician de una luz solar óptima durante todo el día. Los que se encuentran en el área de recepción después de la escuela tienen grandes ventanales con vista a los patios y grandes marcos de ventanas mashrabiya en el piso de arriba. Finalmente, para la circulación única que sirve a todas las aulas de primaria, el espesor del marco permite tener las aulas a ambos lados de la circulación, abriendo ampliamente el final hacia los Joncs Marins. La transparencia en todos los puntos del colegio permite tener una percepción bastante global del entorno. A través de patios, patios y terrazas, la vegetación afirma su presencia y contribuye al bienestar general.
Espacios interiores
Los espacios interiores están dirigidos principalmente a los niños. El colegio busca crear un universo único en el que los niños puedan identificarse con el lugar y hacerlo suyo. El primer vector de identificación es la señalización. Es a la vez divertido, integra logotipos fácilmente identificables y al mismo tiempo educativo. Todas las instalaciones sanitarias, duchas e incluso comedores están adaptadas a la altura de los niños. Los colores y formas se adaptan al imaginario colectivo de los niños.
Si el niño se reconoce en el tratamiento de determinados espacios, también debe poder dejar allí su huella. Por lo tanto, dentro del edificio se proporcionan áreas de exposición dedicadas a las intervenciones infantiles. Los espacios de almacenamiento debajo de los bancos y los percheros son, junto con las mesas escolares, espacios que los niños pueden utilizar con sus objetos personales.
Espacios al aire libre
Cada sala del grupo escolar está directamente vinculada a un espacio exterior: las escuelas dan a las clases, mientras que la recepción extraescolar da a los patios. El patio de recreo enclaustrado del jardín de infancia permite a los estudiantes escapar de la ciudad, mientras que el patio de la escuela primaria da al bosque y al refectorio. Esto crea un vínculo con el gran paisaje de Joncs Marins y un acceso más fácil al refectorio.
Las grandes superficies de tejado se plantan de diferentes formas. Los tejados de la planta baja acogen los jardines educativos, los jardines de recreo, pero también un huerto y un vivero. Por tanto, los niños se separan de la planta baja para volverse hacia el cielo.
En cuanto a la recepción extraescolar, un primer gran patio de aproximadamente 110 m² proporciona una luz suave y favorece la interacción entre los niños en el corazón de las salas de actividades en dos niveles. Un segundo patio de 70 m² permite orientar íntegramente el refectorio elemental hacia un exterior abundantemente vegetal. Entre estos dos patios se sitúa el baño infantil de ALSH para ofrecerle una doble orientación que inspire calma.
