En niveles inferiores, en contacto con el terreno, los estudiantes más jóvenes; en las plantas superiores junto a los depósitos de agua y un jardín-invernadero, los alumnos de niveles intermedios; y alrededor de un jardín interior, los alumnos mayores en la segunda planta, formalizada como un gran vacío, que funciona como una plaza social, donde conviven estudiantes y docentes.
La creación y construcción de la escuela siguió una estrategia de bajo presupuesto, sin renunciar a la aplicación de soluciones sostenibles de alta tecnología que en otros lugares tan solo son aplicables acompañadas de grandes presupuestos. Para ello se basa en cuatro principios.-
El desarrollo vertical del proyecto, para reducir la huella superficial del edificio; la disminución radical de elementos utilizados en la construcción, reduciendo un 48% el material de fachadas, tejados y particiones; el uso de una gruesa envolvente de aislamiento de corcho, solución desarrollada para el proyecto por los arquitectos; y más pensamiento y menos material, mediante el estudio de las estructuras, se ha conseguido reducir notablemente el grosor de los muros de hormigón armado.
Colegio Reggio por Andrés Jaque. Fotografía por José Hevia.
Descripción del proyecto por Andrés Jaque
El proyecto de la Escuela Reggio se basa en la idea de que los entornos arquitectónicos pueden despertar en los niños el deseo de explorar e indagar. De este modo, el edificio se concibe como un ecosistema complejo que hace posible que los alumnos dirijan su propia educación a través de un proceso de experimentación colectiva autodirigida, siguiendo las ideas pedagógicas que Loris Malaguzzi y los padres de la ciudad italiana de Reggio nell'Emilia desarrollaron para potenciar la capacidad de los niños de enfrentarse a potenciales retos imprevisibles.
El proyecto, la construcción y el uso de este edificio pretenden superar el paradigma de la sostenibilidad para comprometerse con la ecología como un enfoque en el que el impacto medioambiental, las alianzas más que humanas, la movilización material, la gobernanza colectiva y las pedagogías se cruzan a través de la arquitectura.
El apilamiento de la diversidad como entorno para la autoeducación
Evitando la homogeneización y las normas unificadas, la arquitectura de la escuela pretende convertirse en un multiverso en el que la complejidad de las capas del entorno se hace legible y experimentable. Funciona como un ensamblaje de diferentes climas, ecosistemas, tradiciones arquitectónicas y normativas. Su progresión vertical comienza con una planta baja comprometida con el terreno, donde se sitúan las aulas para los alumnos más jóvenes.
Encima, en los niveles superiores, los alumnos de las clases intermedias conviven con depósitos de agua recuperada y tierra que nutren un jardín interior que llega a los niveles superiores bajo una estructura de invernadero. Las aulas de los alumnos mayores se organizan en torno a este jardín interior, como en un pequeño pueblo. Esta distribución de usos implica un proceso de maduración continuo que se traduce en la creciente capacidad de los alumnos para explorar el ecosistema escolar por sí mismos y con sus compañeros.
Colegio Reggio por Andrés Jaque. Fotografía por José Hevia.
Una unión más que humana como corazón de la escuela
La segunda planta, formalizada como un gran vacío abierto a través de arcos a escala de paisaje dando a los ecosistemas circundantes, se concibe como la principal plaza social de la escuela. Aquí la arquitectura anima a profesores y alumnos a participar en el gobierno de la escuela y a interactuar con los paisajes y territorios circundantes. Esta zona central de 464 metros cuadrados (5.000 pies cuadrados) tiene más de 8 metros (26 pies) de altura y está concebida como un ágora cosmopolita; un espacio semicerrado atravesado por el aire templado de las encinas del campo vecino.
Una red de ecologistas y edafólogos proyectó pequeños jardines hechos específicamente para acoger y alimentar comunidades de insectos, mariposas, pájaros y murciélagos. Aquí, actividades mundanas como hacer ejercicio coexisten con discusiones sobre cómo se gestiona la escuela como comunidad y cuál es la forma de relacionarse con los arroyos y campos vecinos. En última instancia, esta planta funciona como una cámara de cumbres más que humana en la que alumnos y profesores pueden sentir y sintonizar con los ecosistemas de los que forman parte.
La visibilidad de los sistemas mecánicos como oportunidad pedagógica
Como alternativa a los esfuerzos habituales de la arquitectura por ocultar los sistemas mecánicos, aquí todas las instalaciones se mantienen visibles, de modo que los flujos que mantienen activo el edificio se convierten en una oportunidad para que los estudiantes se interroguen sobre cómo sus cuerpos e interacciones sociales dependen de los intercambios y circulaciones de agua, energía y aire. El edificio permite sin reparos que tuberías, conductos, cables y rejillas formen parte de su ecosistema visual y material.
Colegio Reggio por Andrés Jaque. Fotografía por José Hevia.
Adelgazar, despellejar y esponjar como estrategia medioambiental asequible
En el contexto del sur de Europa, donde las soluciones sostenibles de alta tecnología sólo están disponibles para los edificios de alto presupuesto, promovidos por empresas o por el Estado, este edificio desarrolla una estrategia de bajo presupuesto para reducir su huella medioambiental basada en los siguientes principios de diseño:
Verticalidad para reducir la ocupación del terreno. En lugar de optar por una ocupación del terreno en expansión horizontal -como ocurre en el 90% de los diseños de escuelas-, el Colegio Reggio es un edificio vertical compacto. Esta decisión de diseño minimiza la huella del edificio, optimiza la necesidad global de cimientos y reduce radicalmente su índice de fachada.
Reducción radical de la construcción. En este edificio no se utilizan revestimientos, ni techos abatibles, ni suelos técnicos elevados, ni revestimiento de paredes, ni fachadas ventiladas. La cantidad global de material utilizado en las fachadas, los tejados y las particiones interiores del edificio se ha reducido en un 48% sólo con la sustitución de gran parte de la construcción por simples estrategias de aislamiento térmico y distribución de sistemas mecánicos. El resultado presenta un edificio desnudo donde la visibilidad no editada de sus componentes operativos define su estética.
Una gruesa envolvente de aislamiento vivo. Una envolvente de corcho que es a la vez aislamiento térmico y soporte de la vida más que humana. El 80% de la envoltura del edificio está cubierta externamente por una capa de 14,2 cm de corcho denso proyectado de 9.700 Kg/m3. Esta solución natural, desarrollada específicamente por la Oficina de Innovación Política para este proyecto, se utiliza tanto en las partes verticales como en las inclinadas del volumen exterior del edificio para proporcionar un aislamiento térmico de R-23,52, el doble de lo que exige la normativa madrileña. Esto se suma a la reducción pasiva del 50% de la energía consumida en la calefacción de los interiores de la escuela. Además, la superficie irregular del voladizo de corcho está diseñada para permitir la acumulación de materia orgánica, de modo que la envolvente del edificio acabe convirtiéndose en el hábitat de numerosas formas de vida microbiológica, vegetal y animal.
Más pensamiento, menos material. Dirigido por el investigador e ingeniero de estructuras Iago González Quelle, el equipo ha moldeado, analizado y dimensionado la estructura del edificio de manera que el grosor de los muros de carga pueda reducirse una media de más de 150 mm en comparación con las estructuras convencionales de hormigón armado. En conjunto, esto ha supuesto una reducción del 33% de la energía incorporada a la estructura del edificio.
